ความขัดแย้งเป็นหนึ่งในอุปสรรคสำคัญต่อการเล่นของเด็กในช่วงปิดภาคเรียน การวิจัยพบว่านักเรียนประสบกับความขัดแย้งโดยเฉลี่ยหนึ่งครั้งทุก ๆ สามนาที งานวิจัยของฉันแสดงให้เห็นว่าพื้นที่ของโรงเรียนที่ออกแบบอย่างดีสามารถลดความขัดแย้งและช่วยให้นักเรียนที่อ่อนแอได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการเล่นในช่วงปิดภาคเรียนได้อย่างไร การปะทะกันเกิดขึ้นบ่อยที่สุดเมื่อเด็กจัดการเล่นเอง สาเหตุรวมถึงความยากลำบากในการแบ่งปัน ทรัพยากรและข้อพิพาทว่าใครเป็นผู้ควบคุมทรัพยากร รวมถึงพื้นที่เล่น
เจ้าหน้าที่ของโรงเรียนสามารถจัดการความขัดแย้งได้ อย่างไรก็ตาม
สิ่งนี้มีแนวโน้มที่จะจำกัด การทำงานของผู้บริหารที่กำกับตนเองของเด็กซึ่งเด็กเหล่านี้ควบคุมความคิดและพฤติกรรมเพื่อสนับสนุนการกระทำที่มีเป้าหมายโดยตรง
การศึกษาของฉันสำรวจมุมมองของเด็ก ๆ เกี่ยวกับกิจกรรมที่มักก่อให้เกิดความขัดแย้งและวิธีออกแบบพื้นที่โรงเรียนเพื่อหลีกเลี่ยง การศึกษาดำเนินการที่โรงเรียนประถมศึกษาของรัฐสามแห่งในซิดนีย์ ประเทศออสเตรเลีย นำเสนอคำแนะนำด้านการออกแบบ 6 ข้อต่อไปนี้ ซึ่งดึงเอามุมมองของเด็กๆ
1. เสนอพื้นที่หญ้ามากกว่าหนึ่งแห่ง
เด็ก ๆ ตระหนักว่าพื้นที่หญ้าเป็นพื้นที่หลักของความขัดแย้ง กฎของโรงเรียน “ห้ามวิ่งเร็วบนพื้นคอนกรีต” โดยทั่วไปจะจำกัดการวิ่งเล่นไว้ในพื้นที่ที่มีหญ้าเหล่านี้ แต่กิจกรรมเหล่านี้สามารถปะทะกันได้ง่ายเมื่อทั้งหมดอยู่ในพื้นที่เดียวกัน
แทนที่จะมีพื้นที่สนามหญ้าเดียว เด็กๆ ชอบที่จะ “เล่นเกมแยกกันมากกว่า” ซึ่งหมายความว่าพวกเขาต้องการพื้นที่หญ้าแยกต่างหากสำหรับเล่นฟุตบอล ยิมนาสติก หรือวัวกระทิง ซึ่งเป็นเกมที่เด็ก ๆ ต้องวิ่งข้ามสนามโดยไม่ถูกแท็กโดยผู้ที่ “อยู่ใน”
เด็ก ๆ ในการสนทนากลุ่มแสดงความไม่พอใจกับการไม่มีพื้นที่หญ้าทดแทน ขณะที่นักเรียนกล่าวว่า:
เมื่อไม่มีสนามหญ้าหลายแห่ง เด็กโต โดยเฉพาะเด็กผู้ชาย มักจะครองพื้นที่เล่นหลัก ผลที่ตามมาคือ เด็กที่มีความอ่อนไหวมากกว่า ซึ่งมักจะเป็นเด็กผู้หญิงจะรู้สึกถูกกีดกันจากการตั้งค่าเหล่านี้ พวกเขาถอยไปที่ขอบหรือมุมเพื่อหลีกเลี่ยงผู้ที่เล่น “หยาบ”
แม้ว่าจะดูเหมือนเป็นคำแนะนำในการออกแบบที่ชัดเจน แต่ก็ไม่ได้
มีการจัดโซนแยกเสมอไป โดยเฉพาะอย่างยิ่งในโรงเรียนที่มีพื้นที่จำกัด เป็นผลให้มีการใช้โซนสำหรับกิจกรรมมอเตอร์ทั้งแบบละเอียดและแบบรวม เด็กที่วิ่งไปมาเร็วๆ หรือเล่นกับลูกบอลจะถูกมองว่า “ก่อกวน” ต่อผู้ที่นั่งเล่นหรือเล่นไพ่ และในทางกลับกัน
พื้นที่นี้ไม่รู้สึกว่าเป็น “สถานที่ผ่อนคลายมาก” อีกต่อไป เด็กที่แสวงหา “ความสงบ” และ “ความเงียบ” ต้องถอนตัวออกไป
การวิจัยของฉันบ่งชี้ว่าเด็กที่มีลักษณะส่วนบุคคลที่หลากหลาย รวมถึงเพศ อายุ และความสามารถ ใช้สภาพแวดล้อมตามธรรมชาติโดยไม่มีความขัดแย้ง แม้ว่ากิจกรรมการเล่นของพวกเขาในสภาพแวดล้อมเหล่านี้จะแตกต่างกันไป พวกเขาซ่อนตัวอยู่หลังลำต้นของต้นไม้ ใช้เป็น “ฐาน” ในเกมวิ่ง ฝึกการทรงตัวบนรากไม้ขนาดใหญ่ สร้างบ้านในจินตนาการใต้ร่มไม้ และใช้ทรัพยากรที่ยืดหยุ่นได้ในการเล่นที่สร้างสรรค์ กิจกรรมเหล่านี้มักจะไม่เกิดความขัดแย้ง
ตามที่เด็กระบุ สภาพแวดล้อมตามธรรมชาติที่พวกเขาต้องการในโรงเรียนออสเตรเลีย ได้แก่ ต้นไม้ เช่น พู่กันขวด มะเดื่ออ่าวมอร์ตันและเปลือกกระดาษ และพุ่มไม้ที่ไม่มีใบ “แหลมคม” การเพิ่มสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติเหล่านี้สามารถส่งเสริมให้กิจกรรมในโรงเรียนมีความสงบสุขมากขึ้น และมีประโยชน์ต่อการทำงานทางสังคมของเด็กๆ
เด็ก ๆ ระบุว่าเกมบอลเป็นกิจกรรมที่รุกรานมากที่สุดซึ่งแสดงให้เห็นถึงอุปสรรค เด็ก ๆ อาจถูกลูกบอลกระเด็นออกจากสนามเด็กเล่นได้ง่าย แต่สิ่งกีดขวางทางกายภาพสามารถหยุดการรบกวนกิจกรรมอื่น ๆ ประเภทนี้ได้
หากสนามเด็กเล่นในโรงเรียนมีประชากรหนาแน่นและ/หรือพื้นที่เล่นอยู่ใกล้กัน เด็กๆ จะต้องผ่านสนามเด็กเล่นอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ และนั่นอาจทำให้เกิดความขัดแย้งได้:
ฉันพบว่ามันน่ารำคาญตอนที่เด็กปี 6 วิ่งผ่านสนามแฮนด์บอลของเรา […] เมื่อเราเล่นกับลูกบอล พวกเขาวิ่งผ่านลูกบอลและรับลูกบอลและตีมัน และบางครั้งมันก็ยากที่จะหามัน
จำเป็นต้องมีพื้นที่เล่นและโอกาสที่เพียงพอเพื่อให้เด็กทุกคนมีส่วนร่วมในช่วงปิดภาคเรียน มิฉะนั้น ตามที่สังเกตพบว่าเด็ก ๆ สามารถเดินเล่นและรบกวนผู้อื่นเพื่อหลีกเลี่ยงการ “เบื่อ”
หากบริเวณโรงเรียนขาดสภาพแวดล้อมที่เหมาะสม เด็ก ๆ อาจสร้างพื้นที่เล่นแบบไม่เป็นทางการในบริเวณที่รบกวนกิจกรรมการเล่นอื่น ๆ การตั้งค่าการเล่นที่ไม่เป็นระเบียบอาจทำให้ความขัดแย้งและการกลั่นแกล้งแย่ลงได้
ตรงกันข้ามกับความเชื่อทั่วไปเด็กที่ถอยร่นไปที่ขอบสนามของโรงเรียนไม่จำเป็นต้อง “ไม่สามารถ” หรือ “ไม่เต็มใจ” ที่จะมีส่วนร่วมในการเล่น พวกเขามักจะพยายามหลีกเลี่ยงความขัดแย้งในโซนการเล่นหลัก ด้วยการลดโอกาสความขัดแย้งในช่วงปิดภาคเรียน การออกแบบโรงเรียนสามารถสนับสนุนเด็กในการสร้างความสัมพันธ์ทางสังคมเชิงบวกซึ่งกันและกันผ่านการเล่น
เว็บแท้ / ดัมมี่ออนไลน์
